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Apprentissage autonome

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Apprentissage autonome

Dans les entreprises, l’apprentissage auto-organisé devient de plus en plus important dans le développement du personnel, et les cadres utilisent également des sources d’apprentissage en ligne pour poursuivre leur formation et rester compétitifs. La possibilité d’avoir accès au contenu d’apprentissage à tout moment et depuis n’importe quel endroit sans instruction physique grâce à l’apprentissage en ligne devient sans aucun doute de plus en plus populaire.

Qu’est-ce que l’apprentissage autodirigé ?

L’apprentissage autodirigé ou l’apprentissage auto-organisé décrit un processus dans lequel l’individu prend l’initiative de diagnostiquer ses besoins d’apprentissage, de formuler des objectifs d’apprentissage, d’identifier des ressources pour l’apprentissage, de sélectionner et de mettre en œuvre des stratégies d’apprentissage appropriées et d’évaluer les résultats d’apprentissage. Que ce soit pour des raisons privées ou au travail.

Comme mentionné, l’apprentissage autodirigé est un processus d’apprentissage dans lequel l’apprenant prend le contrôle de l’apprentissage, avec ou sans l’aide des autres. Selon les recherches, l’avenir de l’apprentissage en ligne se caractérisera par une plus grande autonomie des utilisateurs et moins de parcours d’apprentissage prescrits, ce qui conduira à des systèmes plus intégrés, consultables et catalogués.

L’apprentissage autodirigé à des heures d’étude autodéterminées est une tendance importante dans l’avancement de l’environnement d’apprentissage et des méthodes d’apprentissage en général, en raison de ses caractéristiques uniques et de la séparation des expériences physiques et sociales.

Il existe de nombreux facteurs de motivation pour tout apprentissage autodirigé dans l’environnement d’apprentissage en ligne. C’est peut-être la raison pour laquelle la conception pédagogique, les formats d’apprentissage, sont si populaires. Cela peut à son tour être la raison pour laquelle l’apprentissage en ligne est si populaire auprès des apprenants d’aujourd’hui et stimule les activités d’apprentissage.

On suppose que les environnements d’apprentissage traditionnels changeront de plus en plus dans le contexte où l’apprentissage informel tend à accroître la motivation à apprendre.

facteurs de motivation

Quatre facteurs clés de motivation ont été identifiés dans le cadre de l’apprentissage autodirigé :

  • liberté de choix,
  • Intérêt,
  • contrôler et
  • Engagement.

Lors de la conception de formats d’apprentissage en ligne pour l’apprentissage autonome, il est important de garder à l’esprit la simplicité des liens technologiques avec les résultats d’apprentissage, les caractéristiques de conception et les structures de soutien en ligne.

Vient ensuite la motivation de l’apprenant. Quel est l’instinct naturel d’apprendre, c’est que

  • Pourquoi de l’apprenant.
  • Pourquoi es-tu ici,
  • pourquoi êtes-vous dans votre cours,
  • pourquoi sont-ils dans votre cours, et quelle est leur motivation quand il s’agit d’apprendre et quand il s’agit d’obtenir les informations que vous voulez qu’ils obtiennent.

De plus, certains facteurs peuvent influer sur la capacité d’un apprenant à devenir un apprenant autonome. Ces facteurs comprennent les enseignants eux-mêmes, les mentors, les ressources disponibles et, particulièrement dans le cas des partenaires d’apprentissage adultes, les diverses responsabilités que l’apprenant a dans sa vie.

Par exemple, un étudiant qui n’est pas sur le marché du travail n’a souvent pas beaucoup d’autres engagements dans la vie et peut donc se concentrer uniquement sur l’apprentissage, contrairement aux adultes adultes comme nous qui ont du travail et, dans certains cas, la famille et les enfants et d’autres engagements ont, qui affectent tous notre capacité à être autonome ou à avoir une grande capacité d’autonomie pour atteindre pleinement nos objectifs. Et nous verrons que ces différentes choses peuvent avoir des effets différents.

Ainsi, les ressources humaines et matérielles affectent non seulement la motivation et la gestion, comme vous l’avez vu dans le schéma précédent, mais aussi la mémoire et la motivation. Tous ces éléments peuvent être des clés qui affectent un apprenant positivement ou négativement.

Et en tant que mentor ou formateur, nous devons en être conscients car nous jouons un rôle important dans la réussite de nos apprenants.

Conditions d’apprentissage autonome

Première condition

La première exigence est donc de bien comprendre que l’éducation est la responsabilité de l’étudiant.

Deuxième condition

Des opportunités illimitées pour jouer, poursuivre et explorer vos intérêts. Temps illimité, pas seulement une heure par jour, mais temps illimité. Il faut du temps pour essayer différentes choses. Il faut du temps pour s’ennuyer. Pensez à des moyens de vaincre l’ennui et n’interrompez pas cela avec des cloches qui disent aux gens ce qu’ils doivent faire et s’attendent à ce qu’ils se passionnent vraiment pour ça.

Occasion de jouer avec les outils de la culture, de vraiment jouer avec les outils de la culture. Dans la culture des chasseurs-cueilleurs, il s’agirait d’arcs et de flèches, de couteaux, de feu et de bâtons à creuser. Dans notre culture, l’outil principal est l’utilisation des ordinateurs. Il n’est pas surprenant que tous les ordinateurs aiment jouer avec les ordinateurs. Ils le savent dans leurs os. C’est l’outil de la culture, et ils doivent passer leur temps avec. Elle devient en quelque sorte une extension de son propre corps.

Étapes de l’apprentissage autonome

Selon Malcon Knowles , qui a étudié les théories de l’apprentissage des adultes, l’apprentissage autodirigé est un processus dans lequel l’individu prend le contrôle de son propre apprentissage. Ils diagnostiquent leurs besoins d’apprentissage, formulent des objectifs d’apprentissage, déterminent les ressources d’apprentissage, mettent en œuvre des stratégies d’apprentissage et évaluent leur apprentissage. Il y a cinq phases d’apprentissage :

  • Planification
  • Apprendre
  • notation
  • message de retour
  • réflexion
  • Planification

La planification de l’apprentissage consiste à fixer un objectif qui dépend de l’auto-efficacité, c’est-à-dire de la conviction de l’individu qu’il peut accomplir une tâche. L’auto-efficacité, à son tour, dépend de facteurs personnels, sociaux et environnementaux. En outre, la motivation affecte également l’établissement d’objectifs d’une personne.

L’apprentissage proprement dit

La plupart des apprenants sont des apprenants visuels. De plus, l’apprentissage dépend aussi de la stratégie d’apprentissage, qui peut être superficielle, avec des élèves ayant recours à l’apprentissage de la rue, ou profonde, avec des élèves ayant une très bonne compréhension des objectifs d’apprentissage, des formes d’apprentissage, des méthodes, des compétences et des concepts nécessaires, ou une Stratégie dans laquelle les étudiants se préparent pour le test.

notation

Après avoir appris, il est important d’évaluer votre propre performance. L’auto-évaluation fait partie intégrante du processus d’apprentissage. Les apprenants les plus capables s’évaluent avec précision, tandis que les moins performants ont tendance à surestimer leurs performances.

message de retour

La rétroaction dans le processus d’apprentissage signifie donner à l’apprenant des informations afin qu’il puisse améliorer son apprentissage.

réflexion

Enfin, l’apprenant doit réfléchir à l’ensemble de l’expérience, c’est-à-dire à ce qui s’est passé, aux pensées et aux sentiments qu’il a eus pendant toute l’expérience. Qu’est-ce qui était bon et mauvais dans l’expérience, et que pourrait-on faire ensuite si la situation se reproduisait ?

Stratégie de mise en œuvre de l’apprentissage autodirigé

A. Programmer une séance d’apprentissage autonome

Qu’est-ce qui est mieux? Apprentissage en ligne ou apprentissage en présence physique ?

Les deux : L’ apprentissage dit mixte combine la formation traditionnelle en face à face et l’apprentissage virtuel. Cette méthode est très actuelle et offre aux apprenants beaucoup plus de flexibilité que les séminaires traditionnels en face à face.

Les enseignants devraient être formés dans des ateliers, par l’échange de littérature et des discussions informelles, et les participants aux cours devraient être sensibilisés à la grande importance de l’apprentissage autodirigé.

choix du sujet

La recherche ciblée et la sélection de sujets sont très importantes dans l’apprentissage autodirigé. Il devrait être possible d’intégrer les connaissances, les termes et les concepts dans les délais. Par conséquent, nous devons toujours choisir notre sujet avec soin.

B. Conduite d’une séance

Lors de la première session de contact, le sujet est discuté avec les participants au cours. Ils choisissent les objectifs d’apprentissage, la forme d’apprentissage, l’utilisation du contenu d’apprentissage, le matériel d’apprentissage et les jalons qu’ils souhaitent atteindre au cours de la phase de présence. Pendant ce temps, l’enseignant clarifie les doutes des étudiants et agit davantage comme un guide d’apprentissage.

Lors de la deuxième session de contact, les étudiants apportent leur propre contribution et rendent un service. Ce résultat peut prendre la forme de réponses ou de cartes mentales, suivies d’une note de l’instructeur ou d’une auto-évaluation ou d’une évaluation par les pairs.

Vient ensuite la rétroaction. La rétroaction des enseignants ou des élèves peut également prendre la forme d’une rétroaction mutuelle (rétroaction par les pairs).

Comment mettre en œuvre l’apprentissage autodirigé dans les classes existantes ?

Enseigner aux élèves comment définir et gérer leurs objectifs. Vous pouvez commencer par de petits objectifs faciles à atteindre pour comprendre le concept d’établissement d’objectifs. Plus tard, ils peuvent alors fixer des objectifs à long terme.

Demandez aux élèves de s’inscrire en groupes afin qu’ils puissent fonder leurs choix sur des objectifs d’apprentissage ou des domaines d’intérêt similaires, des spécialisations et des compétences complémentaires ou des stratégies d’apprentissage appropriées. Cela augmente la motivation intrinsèque des membres individuels du groupe et augmente les chances de réussite du travail d’équipe.

Donnez la parole à vos élèves. Votre classe doit fournir une scène où les élèves se sentent à l’aise et peuvent exprimer leurs opinions. Les élèves se sentent responsabilisés et font partie de la communauté de classe. Cela renforce leur confiance en eux et les rend indépendants.

Au lieu de donner aux élèves un plan détaillé, une étude ou une procédure, donnez-leur une carte de la destination et laissez-les décider de la meilleure façon de s’y rendre.

Guidez les élèves dans le choix de leurs propres ressources d’apprentissage, en utilisant l’encyclopédie Wikipédia et d’autres outils et applications en leur permettant de choisir la stratégie qui convient le mieux à leurs besoins d’apprentissage et à leur autonomie. Demandez aux élèves de remplir 11 évaluations pour réfléchir à leurs progrès et identifier les compétences qu’ils doivent développer davantage pour améliorer leur apprentissage.

Si nous donnons aux étudiants le temps et l’espace pour les soutenir dans l’accomplissement de leurs tâches et faisons des suggestions pour prendre conscience de leurs propres connaissances et réflexions, la responsabilité personnelle des étudiants, leur « apprentissage par la pratique » et leur réussite d’apprentissage augmentent. Encouragez une attitude « je peux ». Lorsque les élèves sont confrontés à des déceptions, vous devez leur apprendre à les analyser et à voir la situation dans son ensemble. Cela encourage non seulement leurs compétences analytiques, mais leur donne également plus de responsabilité pour leur propre apprentissage.

Pourquoi devriez-vous encourager l’apprentissage autonome?

Les apprenants apprennent mieux lorsqu’ils peuvent contrôler le flux de leurs expériences. L’apprentissage autodirigé conduit à un degré élevé de responsabilité personnelle et d’indépendance et vous prépare bien aux exigences complexes du monde du travail d’aujourd’hui.

Dimensions de la capacité d’apprentissage autonome

Ce modèle ne concerne pas seulement l’apprentissage autodirigé, mais également la capacité d’apprentissage autodirigé et la capacité d’un apprenant à se diriger lui-même. Différentes dimensions sont abordées ici : La
– Comment
– Comment bien
– Parce que et pourquoi
de l’apprenant.

Gestion (Comment)

La première dimension est la gestion, c’est-à-dire dans quelle mesure un apprenant peut gérer toutes les choses qu’il a à faire et combien de classes et de cours différents, d’horaires et d’heures il doit jongler. Certains apprenants sont bons dans ce domaine, d’autres non. Tout cela affecte la capacité de l’apprenant à s’autodiriger. C’est donc le niveau de gestion de ce modèle.

Surveillance (à quel point)

Le suivi et la mesure dans laquelle un apprenant est conscient de la manière dont il atteint ses objectifs jouent également un rôle important. C’est la capacité de s’auto-évaluer. Il s’agit d’une clé importante de la théorie de l’apprentissage des adultes, qui met l’accent sur moins d’indépendance vis-à-vis de l’évaluation et plus de réflexion intérieure et la capacité d’identifier ce qui doit être fait et dans quelle mesure cela a été fait pour s’améliorer. C’est donc l’aspect suivi du modèle d’apprentissage autodirigé.

Souvenirs et apprentissage tout au long de la vie (parce que et pourquoi)

Les expériences d’un apprenant influencent sa capacité à être des apprenants autonomes à travers ce qu’il a vécu dans son enfance, le type d’expériences d’apprentissage qu’il a vécues avant sa situation de vie, ses ressources ou leur manque. Toutes ces choses en sont la cause. L’apprenant apporte ces choses avec lui et elles influencent sa capacité à apprendre de manière autonome.

Comment ce modèle peut-il être appliqué dans un contexte d’affaires?

Dans les rôles d’enseignant, de formateur ou de mentor dans l’entreprise, vous devez avoir une forte influence sur vos apprenants afin de les guider, de les suivre, de les motiver et aussi de bien traiter leurs réussites d’apprentissage.

Il est très utile de planifier avec le personnel, d’organiser des réunions et des séances de mentorat, et de s’assurer qu’ils traitent correctement le contenu d’apprentissage, qu’ils utilisent les bonnes compétences managériales pour réussir, qu’ils ont accès aux bonnes informations. Toutes ces choses sont essentielles pour un instructeur.

Un formateur a également un impact majeur en préparant le terrain pour un apprenant. Lorsqu’un apprenant comprend ses objectifs, il est plus facile de se concentrer sur ce qu’il doit faire. Lorsqu’un apprenant comprend les critères d’évaluation, il peut mieux se contrôler. Et lorsqu’un apprenant comprend le programme et ce qui est dû quand, où et comment, il peut mieux équilibrer cela avec ses propres responsabilités et toutes les autres choses qu’il doit faire.

Toutes ces choses sont très importantes pour qu’un apprenant, en particulier un apprenant adulte ayant de multiples responsabilités, puisse planifier efficacement et également être capable de traiter la transformation à des intervalles de temps appropriés afin que l’information ait un sens.

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